Los retos de la educación superior en Oaxaca
Oaxaca, México.- La educación siempre ha jugado un rol privilegiado, dentro del ámbito social y político, pondré énfasis en la educación superior, misma que juega un papel muy importante, ya que debe responder a las necesidades de la sociedad, a un mundo globalizado, en donde la sociedad del conocimiento es un factor importante, en la redefinición de las IES.
En el presente ensayo se hablará de algunos retos[1] que enfrenta la educación superior en Oaxaca. Es cierto, que resulta muy ambicioso o pretencioso definir a todos los retos que tiene en frente la educación superior, pero si se puede analizar algunas de ellas. Aquí se intenta delimitar tan sólo cinco de los retos de la educación superior en Oaxaca.
Antes de ello y en primera instancia como manera de contextualizar, hablare de la oferta de educación superior en Oaxaca, está constituida por 42 instituciones universitarias y tecnológicas y 14 escuelas normales; de este universo 35 instituciones son públicas y 21 son particulares. El nivel de postgrado hay un total de 17 IES que ofrecen el nivel de estudios de postgrado, de estás 10 son instituciones privadas y 7 son de carácter público; aunado a ello existen 6 instituciones que ofrecen exclusivamente el nivel de postgrado[2].
El primer reto: ampliación de la cobertura y atención a la demanda social.
El déficit de atención a la demanda aumenta año con año, en algunas zonas y regiones del Estado, como son Juchitán, Jamiltepec, Tuxtepec, Mixe, Sierra Norte y Oaxaca, en las cuales no son suficientes las opciones que se ofrecen actualmente, esto se debe a que en el nivel medio superior se han implementado modelos de educación abierta y a distancia en varias localidades. Por tanto, se pretende promover el acceso a la educación superior, mediante la ampliación de la oferta educativa y la creación de nuevos modelos educativos con el propósito de brindar una respuesta al incremento de egresados del nivel medio superior.
Para ello se promueve la instalación de nuevas instituciones públicas de educación superior en las diversas regiones de la entidad, y así todos puedan tener mayor acceso a ella, de manera que los egresados de las diversas instituciones ya sean públicas o privadas respondan a las necesidades de los diversos sectores económicos y sociales que los rodea, y sobre todo, se pueda atender a todos los jóvenes que demandan de este servicio educativo.
El segundo reto: pertinencia de la educación superior.
Fomentar la mejora de la pertinencia de la educación superior, mediante la revisión y actualización de los Planes y Programas de Estudio, adecuando la oferta a los requerimientos del desarrollo regional y estatal.
Podemos entender como pertinencia de un Plan de Estudios a “el grado de congruencia entre los contenidos y métodos educativos, con las necesidades del entorno social y económico” ante ello, y según datos brindados por el COEPES[3], 18 IES han manifestado que cuentan con normatividad para la revisión y actualización de Planes y Programas de Estudio, misma que se verifico en las investigaciones realizadas por dicha institución.
Ello demuestra que las IES oaxaqueñas requieren o necesitan de estar constantemente actualizados respecto de los desafíos y necesidades que la sociedad requiere y demanda, se hace necesario entonces crear mecanismos que ayuden a mejorar este aspecto.
Tercer reto: calidad de la educación superior.
El Estado tiene como objetivo “ofrecer una educación de calidad, sustentada en la formación y actualización permanente de los docentes, así como la certificación y acreditación de programas educativos”.
Si bien es cierto, el personal es uno de los elementos necesarios en la operación y funcionamiento de las IES. El grado de estudios del personal docente son variados, 85 de ellos tienen el nivel técnico superior, 2,050 con el nivel de licenciatura, 403 con una especialidad, 906 con maestría y 174 con doctorado. De ello se les puede clasificar en tres categorías, la de Investigador; la del personal dedicado exclusivamente a la investigación y contratados de tiempo completo para realizar esta función; y auxiliar de investigador.
El conocimiento es un insumo fundamental para el desarrollo económico de los países, para obtener mejores empleos y para elevar la calidad de vida de sus habitantes. Como resultado de esa articulación económica, el conocimiento se convierte en imperativo para la realización de cambios en los planes y programas de estudio que conduzcan a una mayor calidad y articulación de sus funciones, para responder adecuadamente a los requerimientos sociales (IPN. 2004). Para ello, es necesario garantizar la formación de profesionistas con un perfil que contenga los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se necesitan en las nuevas condiciones que enfrenta México”.
Cuarto reto: ciencia y tecnología.
En el Estado de Oaxaca, un número reducido de IES llevan a cabo proyectos de investigación, los apoyos para realizar esta actividad son escasos, no se cuenta a nivel estatal con una instancia que aporte recursos para llevar a cabo esta función sustantiva de la Educación.
El panorama para el desarrollo de la ciencia y la tecnología en Oaxaca vislumbra poco alentador, existe poco apoyo en la obtención de recursos destinados a la promoción de la investigación y a la formación de recursos humanos calificados para desarrollar esta actividad en las IES. Es innegable que el desarrollo del estado debe ir aparejado con el desarrollo científico y tecnológico, por lo que se requiere una mayor participación de las instancias estatales y federales para promover en las IES la creación de postgrados con líneas de investigación definidas que coadyuven en el desarrollo de la entidad. Por tanto, se debe necesario impulsar el desarrollo científico y tecnológico del Estado.
Quinto reto: difusión y extensión de la educación superior.
A pesar de que la mayoría de las IES, manifiestan que cuentan con áreas responsables de la vinculación, esta actividad por parte de las IES y el sector productivo, no ha sido suficientemente promovida, a nivel estatal, se carece de una instancia que promueva una mejor relajación entre ambos sectores. No existen en las IES unidades específicas que realicen investigaciones enfocadas a la innovación y aplicación tecnológica en el sector productivo y las experiencias en la formación de emprendedores y de incubadoras de empresas son mínimas.
Ante ello, las IES, deben y tienen la obligación de desarrollar mecanismos ágiles y efectivos de difusión del pensamiento y del conocimiento (SEZA, 2005), tanto, políticos, sociales, culturales y económicos, todos estos de carácter científico, tecnológico y humanista, a través de los diversos medios existentes: telemáticos, impresos, radiofónicos y televisivos. Se debe establecer una mejor vinculación del sector educativo con el sector productivo y social.
Como síntesis, y para llevar a cabo con éxito un proceso de cambios institucionales en las IES oaxaqueñas es indispensable conocer y reconocer el contexto nacional e internacional en el que se desarrolla la educación superior, así como los retos que se le presentan.
Vivimos en una época en la que el conocimiento se produce, acumula y adquiere más rápido que nunca antes; el mundo se mueve aceleradamente: cambian las modas, las tecnologías, las fronteras, los paradigmas; en comparación, los cambios en los sistemas y programas educativos son muy lentos (Castaños, 2000), por tanto la producción y distribución del conocimiento se ha convertido en la fuerza para el cambio social, largas permanentes y nuevas tic’s transforman todas las actividades de la vida humana y a ellas no escapa la forma como se enseña y se provee la educación en las diversas instituciones de ES.
Ante ello, en nuestra actualidad, ya no es posible, seguir hablando de los cambios que van surgiendo, y de las encrucijadas que se le presentan a la educación superior, sino más bien, empezar a transitar en ellas, con conciencia de generar cambios en función de esta época que se nos presenta y, puesto que hay un gran aumento de jóvenes que continúan con sus estudios, y que necesitan un formación acorde a la sociedad a la cual van a incidir, misma que transformarán con sus conocimientos. Por tanto la Educación Superior debe vincularse con el aparato productivo; la capacitación y actualización de los docentes; la inversión en la creación de nuevas instituciones, entre otras más.
REFERENCIAS:
* Castaños Lomnitz, H. (2000) “La Universidad y sus dilemas. Tecnología, política y cambio”, edit. Porrúa, México. * Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en el Estado de Oaxaca, COEPES (2006) Programa Estatal de Educación Superior Ciencia y Tecnología 2002-2006, Último informe del seguimiento. * I.P.N. (2004) “Planeación estratégica del cambio estructural y curricular en el IPN”, edit. IPN, México, pág. 50. * Sistema Económico Latinoamericano, SEZA (2005) “la integración en América Latina y el Caribe, y el papel de las instituciones de educación superior”. Innovación educativa. vol. 5 núm. 28, septiembre-octubre, pp. 60.
[1] Podemos entender por retos al conjunto de metas o desafíos a la que la educación superior tiene que enfrentarse respecto a ciertas situaciones o contextos en que se ubica.
[2] Datos proporcionados por el COEPES
[3] Comisión Estatal para la Planeación de la Ecuación Superior en el Estado de Oaxaca
*Alumna del Curso Panorama actual de ls educación superior de la Maestría en Educación Superior, 10ª. generación (Oaxaca, 2008) Universidad Mesoamericana.